Πρόσφατα άρθρα

«Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

This essay aims to examine the manner in which homoerotic love is expressed in Constantine Peter Cavafy’s erotic poetry.Initially, it will provide a brief introduction entailing contextual information. Subsequently, this essay will bestow an intricate analysis of his erotic poems, with a particular focus on elucidating recurrent themes pertaining tohomoerotic love. The analysis will explore both the formal and thematic constituents of Cavafy’s erotic poetry, accompanied by a pervading extraction of deeper meaning.This examination will be enhanced utilising relevant secondary literature. The primary source that consists of the poems to be discussed in this essay derives from a digital anthology that comprises Cavafy’s ‘Recognised’, ‘Denounced’, and ‘Hidden’ poems

 «Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

This essay examines that metaphor in the context of the political and war situation at the time Lysistrata was first performed. It considers traditional gender roles in the fifth-century Greek polis and Lysistrata’s inversion of those roles in her weaving analogy. Aristophanes’ comedic purpose in the weaving speech, in Lysistrata as a whole, and more generally across his corpus is examined. In addition, some observations are made about the sound pattern of Lysistrata’s speech and, in a personal argument, a speculative suggestion is advanced that the audience might have associated her cadences with the familiar rhythms of a domestic weaving loom.

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

Hyperion or the hermit in Greece

Concept, dramaturgy and performance by Dimitra Kreps

Hyperion or the hermit in Greece

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

BIRZEIT UNIVERSITY - Παλαιστίνη

Ευαγγελία Καφφέ-Αλαούνε BIRZEIT UNIVERSITY Αγγλόφωνο Πανεπιστήμιο όπου διδάσκονται τα ν.ε

BIRZEIT UNIVERSITY - Παλαιστίνη

Η ΔΕΠΠΣ και η ελληνόγλωσση εκπαίδευση εξωτερικού

Αξιολόγηση της ελληνόγλωσσης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης εξωτερικού στην Ελλάδα

Η ΔΕΠΠΣ και η ελληνόγλωσση εκπαίδευση εξωτερικού

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

Μεταπτυχιακό εξ αποστάσεως πρόγραμμα για τη Διδασκαλία της Ελληνικής ως Δεύτερης/Ξένης Γλώσσας (Παν. Λευκωσίας - ΚΕΓ)

Το Πανεπιστήμιο Λευκωσίας σε συνεργασία με το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας διοργανώνει μεταπτυχιακό πρόγραμμα "Διδασκαλία της Ελληνικής ως Δεύτερης/Ξένης Γλώσσας (MA, 3 εξάμηνα) - Εξ Αποστάσεως".

Μεταπτυχιακό εξ αποστάσεως πρόγραμμα για τη Διδασκαλία της Ελληνικής ως Δεύτερης/Ξένης Γλώσσας (Παν. Λευκωσίας - ΚΕΓ)

ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΗΚΟΥΔΗΣ: Άξιον Εστί

Σκοπός της εργασίας αυτής είναι η προσέγγιση του Άξιον Εστί με ερευνητικό εργαλείο το ηρωοκεντρικό μοντέλο αφηγηματικής ανάλυσης που ανέδειξε η μακρά παράδοση συστηματικής ανάλυσης λογοτεχνικών έργων η οποία ξεκίνησε με τη μελέτη της δομής των ρωσικών παραμυθιών από τους Ρώσους φορμαλιστές στις αρχές του 20ου αιώνα και πέρασε αργότερα στους στρουκτουραλιστές και σημειολόγους θεωρητικούς της λογοτεχνίας.

ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΗΚΟΥΔΗΣ: Άξιον Εστί

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

stuident Name: Joseph Watson Module Lecturer: Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps Date of Submission: 11/01/2016

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

Νεοελληνική γλώσσα

Αρετή Πότσιου: Λίγος κινηματογράφος ίσως;

Λοιπόν, όπως συνήθως, ο συνάδελφος Τάσος με έβαλε σε νέο μπελά. Καλό μπελά, μα χρονοβόρο. Πώς; Με αυτό που είπε στο σχόλιό του, ότι γράφει τους διαλόγους από σκηνές ταινιών.

Καθώς ήθελα να δουν τα παιδιά στην τάξη τη «Στέλλα» του Κακογιάννη, και επειδή κουράζει και αποθαρρύνει να μην καταλαβαίνεις τι λένε και τι γίνεται στην ταινία, κατέγραψα το διάλογο στη σκηνή που ακολουθεί. Διαφορετικά δεν θα είχαν καταλάβει σχεδόν τίποτε.

Μπαρ:«Το ναυάγιο»

Στέλνω ένα τραγούδι. Το έκανα στην τάξη, σε ένα μέσο επίπεδο και πήγε καλά.

Αρετή Πότσιου

Μιχάλης Πάτσης: Διδασκαλία γραμματικής - Διδασκαλία κειμένου

Στέλνω δύο από τα μαθήματα που έχω κάνει. Το πρώτο αναφέρεται στη διδασκαλία του άσιγμου αόριστου , στο τέταρτο έτος της σχολής. Το δεύτερο αποτελεί τη διδασκαλία μέσω ενός κειμένου από εφημερίδα

Μάθημα 1ο

Διδασκαλία γραμματικής

Για την επέτειο της 17ης Νοεμβρίου (Π. Βλαχόπουλος)

Σχεδιάζω να κάνω ένα μάθημα με αφορμή την επέτειο της 17ης Νοεμβρίου. Θα ζητήσω από τους φοιτητές μου να συμπληρώσουν τα κενά, αφού ακούσουμε δύο φορές τα τραγούδια και στη συνέχεια, πριν δώσω τη μετάφραση, θα προσπαθήσουμε να αναφερθούμε στη σημασία των τραγουδιών και να επεκταθούμε στα γεγονότα της επετείου.
Πάνος Βλαχόπουλος

Fill in the Gaps:

ΕΝΑ το χελιδόνι

 

ΕΝΑ το χελιδόνι * κι η …………….ακριβή

Παιχνίδι με ένα τραγούδι του Πορτοκάλογλου - Αρετή Πότσιου

Αρετή Πότσιου

1. Ακούμε το τραγούδι μία ή δύο φορές (ανάλογα με τις ανάγκες της τάξης), χωρίς όμως να έχουμε δώσει ακόμη στα παιδιά τις φωτοτυπίες και με την επισήμανση να δοθεί κάποια προσοχή στους χρόνους των ρημάτων. Αυτή η πρώτη φάση μπορεί και να παραληφθεί.

2. Δίνουμε στα παιδιά φωτοτυπία με το τραγούδι, με κενά στη θέση των ρημάτων. Τα κενά πρέπει να συμπληρωθούν με τα ρήματα που δίνονται παρακάτω, στον κατάλληλο τύπο και με τρόπο,

Εξάσκηση στην παραγωγή προφορικού (επίπεδο αρχαρίων) - Π. Βλαχόπουλος

Aberdeen Scottish Hellenic Society

Modern Greek Classes 2005-2006

Εξάσκηση Προφορικού λόγου

Μια εμπειρική προσέγγιση

(Speaking Exercise based on experiential learning)

‘Παίζουμε Θέατρο;’

(Role Play)

(Διάρκεια 45 λεπτά περίπου)

Πρόγραμμα Παραγωγής Προφορικού Λόγου - Γιώργος Φοντριέ

Γιώργος Φοντριέ: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΕ ΤΟΝ ΤΙΤΛΟ "ΟΜΙΛΕΙΤΕ

ΕΛΛΗΝΙΚΑ;"

Δείτε κάθε μια από τις ενότητες πατώντας πάνω στους τίτλους ή χρησιμοποιώντας τις εντολές 'Προηγούμενη / Επόμενη Σελίδα' που βλέπετε στο τέλος του κειμένου κάθε φορά.

 

Σίσσυ Αθανασοπούλου, Ηλικία: Διδακτικό υλικό για αρχάριο επίπεδο

Σίσσυ Αθανασοπούλου
Το υλικό μπορεί να ανακτηθεί από εδώ

Αναλυτικά προγράμματα - Μαρία Ζουμπουλίδου

Πέντε χρόνια μετά, ένας σύντομος απολογισμός

Στις περισσότερες από τις συναντήσεις μας με εσάς τους διδάσκοντες τη νέα ελληνική στα πανεπιστημιακά ιδρύματα του εξωτερικού είχε επισημανθεί η ανάγκη δημιουργίας αναλυτικού προγράμματος για τους φοιτητές σας. Μάλιστα, σκεφτήκαμε κάποτε, το θέμα αυτό να είναι σταθερό θέμα συζήτησης στα εργαστήρια που προσπαθήσαμε να λειτουργήσουμε.
Στα κείμενα που ακολουθούν θα δείτε το αναλυτικό πρόγραμμα που συντάσσει η συνάδελφός σας Μαρία Ζουμπουλίδου, που βρίσκεται στο Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble ΙΙΙ.

Σχέδιο Διδασκαλίας - Α' έτος

ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Υπεύθυνη στο μάθημα των ελληνικών στο τμήμα Ξένων Γλωσσών της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου του Παλέρμο είναι η ιταλίδα καθηγήτρια Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, Ινές Ντι Σάλβο. Η κυρία Ντι Σάλβο διδάσκει τη γραμματική και τη θεωρία του συντακτικού ενώ εγώ έχω αναλάβει την εξάσκηση στη γλώσσα. Την ύλη και τα βιβλία που θα διδαχθούν, αλλά και το πρόγραμμα αποφασίζονται από εκείνη. Μάλιστα μέχρι στιγμής δεν έχω εμπλακεί ούτε στην εξεταστική διαδικασία ούτε φυσικά στην αξιολόγηση των φοιτητών.

© 2012 Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας - Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα