Πρόσφατα άρθρα

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

stuident Name: Joseph Watson Module Lecturer: Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps Date of Submission: 11/01/2016

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

«Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

This essay aims to examine the manner in which homoerotic love is expressed in Constantine Peter Cavafy’s erotic poetry.Initially, it will provide a brief introduction entailing contextual information. Subsequently, this essay will bestow an intricate analysis of his erotic poems, with a particular focus on elucidating recurrent themes pertaining tohomoerotic love. The analysis will explore both the formal and thematic constituents of Cavafy’s erotic poetry, accompanied by a pervading extraction of deeper meaning.This examination will be enhanced utilising relevant secondary literature. The primary source that consists of the poems to be discussed in this essay derives from a digital anthology that comprises Cavafy’s ‘Recognised’, ‘Denounced’, and ‘Hidden’ poems

 «Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

Seferis uses the mythical method in his poetry to allude to and comment upon social and political issues in Greece in his lifetime. Before discussing his poetry, it is important to define what is meant by Seferis’ mythical method. This method can be described as allusive, as although Seferis does make direct references to myth he does so in inventive ways, for example by using narrative space, symbols and characters to evoke Greek myths.

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

This essay examines that metaphor in the context of the political and war situation at the time Lysistrata was first performed. It considers traditional gender roles in the fifth-century Greek polis and Lysistrata’s inversion of those roles in her weaving analogy. Aristophanes’ comedic purpose in the weaving speech, in Lysistrata as a whole, and more generally across his corpus is examined. In addition, some observations are made about the sound pattern of Lysistrata’s speech and, in a personal argument, a speculative suggestion is advanced that the audience might have associated her cadences with the familiar rhythms of a domestic weaving loom.

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

Hyperion or the hermit in Greece

Concept, dramaturgy and performance by Dimitra Kreps

Hyperion or the hermit in Greece

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

Yannis Ritsos' "Moonlight Sonata" is a poignant and emotionally charged poem that presents a deeply intimate monologue of a woman speaking to a silent young man. The setting is night, with the moonlight casting a dreamlike atmosphere over the scene. The woman's confession, filled with personal revelations, memories, and emotions, evokes a variety of sentiments in the reader and provokes a complex response.

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

Yannis Ritsos is widely regarded as one of the most significant figures in contemporary Greek poetry. He managed to revolutionise the idea of a dramatic monologue and create not just beautiful poetry, but also a multifaceted art form that has depth on psychological, social, and philosophical levels throughout all of his publications. The dramatic monologue form was popularised by Victorian poets such as Robert Browning, but Ritsos revitalised it and many poets to this day still use his style as inspiration. His ability to construct identities and characters that the reader can genuinely sense and almost experience is skilful.

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

Within the vast poetry collection of Constantine Cavafy, arguably, a pattern of recurring tropes emerges, offering the readers an in depth understanding of what defines his artistry. The poems that I have chosen for this essay being Young Men of Sidon, Alexandrian Kings and Kaisarion, from his book The Collected poems. One might say that they serve as an example of Cavafy’s gravitation towards an array of literary devices such as theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood and flashbacks, one might say that they create a narrative that extends beyond the individual poems, inviting us to explore the timeless themes captured by Cavafy.

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

Η διδασκαλία της ελληνικής στη Σταυρούπολη της Ρωσίας

Με την ανάληψη των καθηκόντων μας, συγκροτήσαμε όσο το δυνατόν καλύτερα από πλευράς μαθητικού και φοιτητικού δυναμικού, ολιγομελή τμήματα, ισοδύναμα αριθμητικά, αφού προηγήθηκε διάλογος με τους εκπαιδευτικούς της ομογένειας σχετικά με τους στόχους και τις προοπτικές δημιουργίας βιώσιμων τμημάτων σε όλα τα επίπεδα. Ομάδες εργασίας εκπαιδευτικών ασχολήθηκαν με την αξιολόγηση του υπάρχοντος δυναμικού των σπουδαστών, οι οποίοι γνώριζαν σε καλό ή πολύ καλό βαθμό την ελληνική γλώσσα. Υπήρξε ποικιλία μαθησιακών αναγκών των σπουδαστών. Προτείναμε σύγχρονες στρατηγικές μάθησης και χρήσης του προφορικού και γραπτού λόγου οι οποίοι εξυπηρετούσαν τους μαθησιακούς στόχους του Αναλυτικού Προγράμματος και δώσαμε ιδιαίτερη έμφαση στον διαπολιτισμικό παράγοντα. Οι διδασκόμενοι προέρχονται από διαφορετικές εθνοτικές ομάδες (Ρώσοι,Ουκρανοί,Γεωργιανοί,Αρμένιοι κλπ.) με συνδετική γλώσσα επικοινωνίας τη ρωσική και με πρωτεύοντα στόχο την εκμάθηση της ελληνικής. Η βασική γνώση της γραμματικής - φωνολογία, μορφολογία, σύνταξη - για τους ενήλικους κυρίως σπουδαστές δεν παρουσιάζει σημαντικές διαφορές. Η επιλογή όμως της θεματολογίας επηρεάζεται άμεσα από την εκάστοτε ιδιαιτερότητα της ομάδας που τίθεται ως μαθησιακός στόχος. Ορισμένοι σκοπεύουν απλά να ταξιδέψουν στη χώρα μας ή την Κύπρο και θέλουν να είναι σε θέση να επικοινωνήσουν στοιχειωδώς στην τοπική γλώσσα, ώστε να μην αναζητούν μια από τις διαδεδομένες γλώσσες. Άλλοι θέλουν μεγαλύτερη επικοινωνιακή δεξιότητα, είτε γιατί θέλουν να γνωρίσουν καλύτερα τους ανθρώπους και την κουλτούρα τους, είτε γιατί θέλουν να εγκατασταθούν μόνιμα και να εργαστούν εκεί. Εφαρμόσαμε για τα τμήματα ενηλίκων σπουδαστών το Αναλυτικό Πρόγραμμα για τα επίπεδα 1 και 2 - εισαγωγικό και βασικό - που επιμελήθηκε το Πανεπιστήμιο της Αθήνας, Φιλοσοφική Σχολή, Τομέας Γλωσσολογίας του Τμήματος Φιλολογίας μέσω του Διατμηματικού Προγράμματος για τη διδασκαλία της Νέας Ελληνικής ως Ξένης Γλώσσας. Μετά τη συγκρότηση των τμημάτων επισκεφθήκαμε το Τμήμα Λατινικών και Γερμανικών Γλωσσών του Κρατικού Πανεπιστημίου Σταυρούπολης και συζητήσαμε για τις ενταξιακές διαδικασίες ενσωμάτωσης των τμημάτων μας και τους στόχους δημιουργίας αυτών, στο τρέχον παραγωγικό σύστημα της Σχολής Ξένων Γλωσσών. Υπήρξε μεγάλη ανταπόκριση από τον αρμόδιο αντιπρύτανη διεθνών σχέσεων του Πανεπιστημίου κ. Αλεξέι Κρούγκοβ και η διδασκαλία της ελληνικής εντάσσεται πλέον ως συμπληρωματική , προαιρετική της εκπαίδευσης των φοιτητών του Τμήματος Λατινικών και Γερμανικών Γλωσσών σε όλα τα έτη σπουδών. Παράλληλα, απευθυνθήκαμε με επιστολές μας, όσο και με κατ' ιδίαν επισκέψεις, τόσο στο κοινωφελές ίδρυμα "Αλέξανδρος Ωνάσσης", όσο και στα Πανεπιστήμια Ιωαννίνων - ΚΕΔΕΓΠΟ - και Αθήνας - Σχολή Φιλολογίας, απ' όπου εξασφαλίσαμε την απαραίτητη σύγχρονη βιβλιογραφία για την καλύτερη στελέχωση των τμημάτων μας σε διδακτικό υλικό, αλλά και την υποστήριξη του έργου των εκπαιδευτικών. Στην προσπάθειά μας αυτή είχαμε και την αρωγή του ελληνικού προξενείου. Από το 2004 μέχρι σήμερα συμμετείχαν σε προγράμματα ελληνικών πανεπιστημίων - Θεσσαλονίκης, Ιωαννίνων, Αθηνών και Πάτρας - φοιτητές και ομογενείς εκπαιδευτικοί της Σταυρούπολης . Επίσης , φοιτητές μας συμμετείχαν στις εξετάσεις για πιστοποίηση της ελληνομάθειας των επιπέδων Β και Γ με απόλυτη επιτυχία. Από την 7ετή εμπειρία μου ως αποσπασμένος εκπαιδευτικός στη Ρωσία και με τη στήριξη των ομογενών εκπαιδευτικών με τους οποίους πραγματοποιήσαμε σεμινάρια επιμορφωτικά κάθε εβδομάδα και καθ' όλη τη διάρκεια του διδακτικού έτους και με βάση τις παρατηρήσεις και τους προβληματισμούς τους , εκπονήσαμε μικρές εργασίες που συνδράμουν το έργο μας  σε καθημερινή βάση . Ένα μικρό μέρος αυτών σας αποστέλλουμε. Πιθανόν να βοηθήσουν νέους συναδέλφους που τελούν τα πρώτα βήματα της απόσπασής τους στη Ρωσία ή τις άλλες ρωσόφωνες χώρες.

Θώδης  Κωνσταντίνος

   εκπαιδευτικός 

© 2012 Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας - Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα